教師と学生の間のパワーダイナミクスは、学生の学習と行動に大きな影響を与える可能性があります。生徒に権限を持つ教師は、ルールや期待を実施する可能性が高く、コンプライアンスの強化や学術成果の向上につながる可能性があります。
しかし、力の不均衡が大きすぎると、この関係は不健康になり、関係者双方に悪影響を及ぼす可能性があります。極端な場合、これらの不均衡は権力の乱用につながることさえあります。このエッセイでは、教師と生徒の間の力学が道徳的内部化にどのように影響するかを調べます。
道徳的内部化に関しては、教師は倫理的行動をモデル化し、誠実さ、誠実さ、尊重、責任などの価値観を促進する上で重要な役割を果たします。学生は講師にロールモデルとして目を向け、意識的または潜在的に自分の行動を模倣することがよくあります。教師が明確な境界と期待を設定すると、学生は彼らに従う可能性が高くなり、より高い学業成績と個人的な成長につながります。
また、先生が優しさ、寛大さ、共感、正義などの肯定的な資質を示すとき、学生はこの行動から学び、それを生活に取り入れます。
しかし、教師が生徒を制御したり操作したりするために権限の位置を使用すると、彼らは道徳的な発展を助長しない環境を作成します。
例えば、教師が自分の要求の背後にある説明や推論なしに従順とコンプライアンスを期待した場合、生徒は教師を喜ばせるためだけに自分の良心や道徳に反して行動するように圧力を感じるかもしれません。これは、罪悪感、憤り、低い自尊心の感情につながる可能性があります。場合によっては、それはまた、自分の力を行使教師による虐待のいじめや他の形態につながることができます。
また、教師が学生の学習にあまりにも多くの制御を持っている場合、彼らは彼らの学生の中で批判的な思考と創造性のスキルを開発することはできません。代わりに、学生は、指示に従って、教育プロセスの受動的な参加者になることができ、なぜいくつかのタスクを完了する必要があります不思議ではありません。これは、学力の低下とコース教材との相互作用の欠如につながる可能性があります。教師は、構造とリーダーシップのバランスをとり、学生のインプットとコラボレーションを考慮しなければなりません。結論として、教師と学生の間のパワーダイナミクスは、道徳的内部化にプラスとマイナスの両方の影響を与えます。権威は倫理的行動を促進することができますが、権力の乱用は、学生の発展に害を及ぼし、自律性の感覚を損なう可能性があります。教員が責任を持って影響力を発揮し、学生の学習プロセスへの参加を促すことが重要です。したがって、彼らは彼らの学生との健全な関係を開発し、道徳的な成長に貢献することができます。
教員と学生の間のパワーダイナミクスは、道徳的内部化にどのように影響しますか？
教師は、ポジティブな行動をモデル化し、倫理的な意思決定を行う方法について提言する能力を持っているため、学生の道徳的な発展に影響を与える上で重要な役割を果たしています。教師と生徒の間のパワーダイナミクスは、このプロセスに影響を及ぼす可能性があります。パワーダイナミクスが道徳的内部化に影響を与える一つの方法はモデリングです。