LGBTの学生は、差別、孤立、孤立など、大学の環境でユニークな課題に直面しています。これらの学生のためのより包括的な環境を作成するための措置を講じている大学もありますが、彼らの完全な参加には依然として重要な障壁があります。この記事では、高等教育におけるパワーダイナミクスが、LGBTの学生がキャンパスライフに完全に参加できる能力を制限する方法を探ります。
大学の伝統的な権力構造は階層的であり、管理者、教員、学生が異なる役割を果たしています。この階層は、LGBTの学生がキャンパスライフをどのようにナビゲートするかに影響を与えます。
例えば、住宅や医療などのリソースへのアクセスに関しては、LGBTの学生は仲間に比べて不利になる可能性があります。これらのリソースに権限を持つ管理者は、LGBTの学生などの疎外されたグループのニーズを優先することはできません。同様に、カリキュラムの選択に影響を与える教育者は、クラスにLGBTビューを含めることができず、生徒は自分の性格に関連する重要な問題について学ぶ機会がなくなります。
最後に、LGBTに優しい学生組織は、限られたリソースと競合する要求のために、行政からの認識と資金を得るのに苦労するかもしれません。
歓迎環境づくり
これらの課題にもかかわらず、一部の大学では、LGBTの学生のためにより多くの歓迎されるスペースを育成するために努力してきました。これを行う1つの方法は、LGBTの学生をサポートし、リソースとアドボカシーサービスを提供するように設計されたオフィスを作成することです。これらのオフィスは、キャンパス内の他のLGBTの人々と学生をつなぎ、カウンセリングとメンタルヘルスサービスを提供し、大学の方針をナビゲートするためのガイダンスを提供するのに役立ちます。さらに、多くの大学でLGBTをテーマにしたイベントやクラブが開催され、学生はコミュニティを見つけて関係を築くことができます。しかし、これらの善意の取り組みであっても、大学の有力なステークホルダーからの抵抗に直面する可能性があります。これらのプログラムが成功するためには、管理者は積極的に差別に取り組み、LGBTの学生の参加を制限しようとする人々に基づいて構築する必要があります。
たとえば、教員やスタッフが軽蔑的なコメントをしたり、LGBTの学生をディスカッションやイベントから除外したりする場合、彼らは正式な懲戒処分を通じて責任を負うべきです。最終的に、LGBTの学生のための包括的な環境を作成するには、大学のすべてのレベルで変更するコミットメントが必要です。管理者、教職員、学生は、エクイティを促進することの重要性を認識し、パワーダイナミクスがリソース、教育、および表現へのアクセスにどのように影響するかについてオープンな対話を行う必要があります。協力することで、すべての学生が支持され、評価されていると感じる本当に多様でダイナミックな学習環境を作ることができます。
教育機関は、本物のLGBT参加を支援する環境をどの程度培っているのか、そして大学のパワーダイナミクスがこのプロセスにどのように影響しているのか。
教育機関がLGBTの学生のための包括的な環境を効果的に作成しているかどうかを判断するための多くの要因があります。一つは、ジェンダーの役割と性的指向の伝統的な概念に従うかもしれない教員と管理者の間のパワーダイナミクスです。これらの人々は彼らの偏見に挑戦する準備ができていないかもしれません、それは彼らがLGBTの人々のユニークな経験を理解し、彼らのニーズを満たすことを困難にすることができます。