学術的自由は、検閲や報復を恐れずに、人々が自分の考えや意見を自由に表現できる重要な概念です。
しかし、彼女はまた、社会的スティグマや偏見のために特定の問題について話すために人々が安全ではないと感じる環境を作成するために批判されています。高等教育では、性同一性と性的指向に関連するトピックについて議論するとき、この問題は特に関連しています。本稿では、大学が学問の自由とLGBTQの学生、教職員の心理的安全性のバランスをとることができるかを検討する。
LGBTQは「、レズビアン、ゲイ、バイセクシュアル、トランスジェンダー、クィア/質問」の略で、異性愛者またはcisgenderではない（出生時に割り当てられた性別を識別する）人を指します。これらの個人は、歴史を通じて差別、偏見、暴力に直面してきました。そのため、多くの大学は、すべての学生が安全でサポートされていると感じるより包括的な環境を作成するための措置を講じています。これを行う1つの方法は、性別、セクシュアリティ、またはジェンダーのアイデンティティに基づく差別からLGBTQの学生を保護するポリシーを通じてです。これらの政策には、しばしば、ハラスメントやいじめの禁止、教職員のための義務的な訓練、差別に直面している人々のための献身的な支援サービスなどが含まれます。これらの措置は必要ですが、本当に安全で歓迎的なキャンパスの気候を確保するには十分ではないかもしれません。
学問の自由の問題は、教授が物議を醸す教材を教えたり、性同一性やセクシュアリティに関する社会規範に挑戦したいときに起こります。
例えば、教授がLGBTQのトピックを調べたり、ゲストスピーカーを招待してクイア理論を議論したい場合、学生によってはそれが不快で否定的に反応する可能性があります。管理者からの報復の恐れは、学生と教員の両方から自己検閲につながる可能性があります。この種の環境は、議論や議論を抑制するので、学習に有害である可能性があります。また、LGBTQの人々に、ジェンダーやセクシュアリティに関する伝統的な見解に合致しない限り、彼らの声は学界では聞かれないというメッセージを送ります。大学はLGBTQの学生、教員、スタッフの心理的安全性と学術的自由のバランスをとることができるいくつかの方法があります。まず、キャンパス内で受け入れ可能なスピーチと行動を構成するものについて明確な提言をしなければなりません。これには、教室での議論のために制限されていないトピックを特定し、嫌がらせや差別の事件を報告するためのプロセスを作成することが含まれます。第二に、大学は、カウンセリングサービス、サポートグループ、LGBTQの学生のメンタリングなどのリソースを提供する必要があります。
最後に、パネルディスカッションや、異なる視点を尊重して表現できる議論などのイベントを開催することで、関係者全員が開かれた対話を促すべきである。結論として、LGBTQの学生、教職員の心理的安全性と学問の自由のバランスをとることは、大学の指導者たちの思慮深い配慮を必要とする複雑な問題です。報復を恐れることなく、誰もが安心して自分自身を公然と表現できる包括的な環境を構築することにより、機関は、誰の権利も侵害されないようにしながら、健全な知的交流を促進することができます。
大学は、多様な教育環境でLGBTQの学生、教員、スタッフの心理的安全性と学問の自由をどのようにバランスさせることができますか？
大学の行政は、多様なアイデンティティを認識し尊重することの重要性を強調する必要な研修会を提供することにより、ダイバーシティ、エクイティ、インクルージョン、スタッフ間の所属に関連する問題に関するオープンな対話を積極的に奨励する必要があります。また、少数民族を差別やハラスメントから守る政策を実施し、全ての大学社会の安全な環境を推進しなければならない。