教科書の誤表示はどのようにスティグマを永続させますか？教科書は、セックス、セクシュアリティ、エロティシズム、親密さ、関係性など、さまざまなトピックに社会の態度を形作る上で重要な役割を果たしています。学生は、自分の個人的な生活や他の人との交流について情報に基づいた決定を下すのに役立つ知識と理解を提供します。
しかし、これらのテキストに誤情報や不完全な情報が含まれている場合、有害なステレオタイプ、偏見、偏見に寄与する可能性があります。この記事では、教科書の情報の歪みがいかにしてスティグマの持続とこの現象の結果につながるかについて見ていきます。
教科書Distortion
教科書はしばしば複雑な概念の簡略化されたバージョンを提供します。
例えば、彼らは同性愛を独占的に男性/女性二分法として描写し、バイナリでないアイデンティティや様々な性表現を無視することができる。同様に、異性愛を別の方向性を認めずに規範とみなすこともある。これらの過剰な印象は、人間の多様性に対する学生の理解を制限し、バイナリ思考を強化し、すべての人々が1つのカテゴリーにきちんと収まるという誤った印象を与える可能性があります。
さらに、同意、コミュニケーション、健全な境界などの問題に対処しないテキストもあります。
スティグマとその結果
教科書の誤った表現は、疎外されたグループの不正確な認識を作成し、社会的ステレオタイプを永続させることによってスティグマを永続させることができます。
例えば、特定の文脈でまれまたは正常化された性的暴行を描写することは、被害者が支援を求めたり、虐待を報告したりすることを妨げ、問題を悪化させる可能性があります。
さらに、性感染症（STD）を特定することは、主に混乱または危険な行動に関連する危険因子に起因して、それらを感染させる人々をさらに脅かすことができます、禁欲の役割を軽視しながら、一夫多妻制、または予防努力における定期的なテスト。これは、HIV/AIDSに住んでいる人々や、差別や社会的排除につながる可能性のある他のSTDに対する有害な態度に貢献します。
教科書は、セックス、セクシュアリティ、エロティシズム、親密さ、関係性など、さまざまなトピックに関する学生の意見を形作る上で重要な役割を果たしています。
しかし、誤情報や不完全な情報が含まれている場合は、有害なステレオタイプに寄与し、スティグメイト関係を永続させることができます。教育者は、ニュアンス、複雑さ、包摂性を重視して、これらの科目を教える際に異なる情報源を使用することが重要です。これにより、学生は人間の経験をより深く理解し、有害なバイアスを永続させることを避けることができます。
教科書の誤表示はどのようにスティグマを永続させますか？
教科書の情報の歪みは、ステレオタイプを作成し強化するために重要な結果をもたらす可能性があり、特定のグループの汚染につながる可能性があります。教科書は多くの場合、学生の主要な知識源として使用され、彼らは彼らの世界観を形作る上で重要な役割を果たしています。情報が偏っていると、異なる文化やコミュニティに対する歪んだ理解が生まれ、偏見や差別につながります。