作为教授人类发展课程的教授，我知道由于担心文化反应，许多老师都在努力讨论与人类性行为有关的话题。这种恐惧可能是由于各种原因，例如社会规范，宗教信仰和个人价值观。一个常见的问题是，如果他们谈论手淫，色情和BDSM等敏感话题，他们害怕失去工作或损害声誉。另一个原因是担心学生在谈论这些问题时可能会感到不适或尴尬。这样做的伦理影响很重要，因为它限制了学生的成长，并阻止他们学习基本的生活技能。应向所有学生传授性快感的主题,因为它在人类发展和健康中起着至关重要的作用。性愉悦是人格的基本方面，每个人都应该获得准确的信息和资源。不幸的是，学校课程中经常缺少这些信息，使学生容易受到错误信息和有害信息的影响。
仅禁欲教育已被证明可以增加风险行为和性暴力而不是阻止它们。此外，有证据表明，学生希望接受更全面的性教育，其中包括LGBT+身份和另类生活方式。如果不提供这些信息，教育工作者就有可能助长无知和耻辱，从而对人们的身心健康造成负面影响。
文化的强烈反对也可能阻碍对亲密关系至关重要的亲密技能的学习。亲密关系包括情感联系，沟通，同情，信任和相互尊重。这些品质可以帮助人们建立有意义的纽带并培养归属感。避免讨论亲密关系的教育工作者可能会错过机会教授有关如何建立和维持牢固关系的宝贵教训。这可能对社会孤立，抑郁和其他心理健康问题产生影响。亲密的技能使人们能够进行复杂的对话，谈判边界并有效地解决冲突，从而改善个人和职业关系。当教师不转向这些主题时会产生伦理后果，因为它们延续了对边缘群体影响不成比例的权力动态。
如果性教育只关注异性恋或传统性别角色，则忽略了LGBTQ+学生和不符合规范的学生的需求和经验。避免谈论同意或性关系会加剧有害的陈规定型观念，即未经男性批准，女性无法享受愉悦，或者BDSM令人反感。不挑战这些信念可能会助长厌女症，同性恋恐惧症和跨性别恐惧症，从而损害人权和尊严。教育工作者必须克服恐惧，公开谈论快乐、性和亲密关系，以确保学生的福祉和公平待遇。虽然文化反弹是公平的，但它不应该决定教育标准，因为它没有反映社会的价值观。教师在道德上有责任提供准确的信息，并通过创造安全的空间来促进包容性，使所有学生都感到受到重视和尊重。通过这样做，我们可以发展一种增强能力和尊重的文化，使每个人都能在人际关系中以自我意识和能力过上充实的生活。
为什么双性恋者有时在讨论性健康或教育资源时感到看不见？
双性恋者常常感到看不见，因为他们不像同性恋，女同性恋，异性恋或其他少数群体那样突出。此外，有人建议双性恋者很容易被归类为同性恋社区或异性恋社区，因此他们经常受到双方的污名化。这导致这种感觉在有关性健康和教育资源的讨论中减少。